<\/p>\n\n\n\n
cursos. En la actividad participan s\u00f3lo los alumnos y profesores, los apoderados participan desde
\nfuera, apoyando en la investigaci\u00f3n, en escenograf\u00eda, el vestuario, el maquillaje, etc.
\n\u2022 Encendida: en cada ocasi\u00f3n, el curso mayor de cada ciclo es el encargado de encender el
\nfuego, comenzando con esto su despedida del ciclo (4\u00ba B\u00e1sico, 8\u00ba B\u00e1sico, 4\u00ba Medio).
\nLo anteriormente expuesto le dan al Fog\u00f3n, la Fogata y el Fogat\u00edn un car\u00e1cter m\u00edstico y simb\u00f3lico,
\nreconocido y valorado por toda la comunidad educativa (alumnos, profesores y padres).<\/p>\n\n\n\n
JORNADAS DE ORIENTACI\u00d3N:<\/strong> 2.- Generar un espacio para la expresi\u00f3n creativa donde los diferentes subsectores tengan la 3.- Incrementar el capital cultural de las familias de la comunidad educativa.<\/strong> \uf0b7 Resguardando que su hijo(a) tenga un espacio adecuado para el estudio. Los Fuegos FOG\u00d3N \u2013 FOGATA \u2013 FOGAT\u00cdN Cada una de estas actividades \u2013Fog\u00f3n, Fogata y Fogat\u00edn- son acciones pedag\u00f3gicas que implican el desarrollo de una diversidad de aprendizajes en los alumnos, tanto cognitivos como socioafectivos. El proceso se inicia a comienzos de a\u00f1o, con un fuerte protagonismo de las y [\u2026] <\/p>\n
Son acciones pedag\u00f3gicas intencionadas y planificadas en las que participan los alumnos de
Octavo y Primero Medio. Tienen una duraci\u00f3n de tres d\u00edas y son conducidas por el profesor jefe y la
orientadora. Tambi\u00e9n se pretende generar, aunque con mayor \u00e9nfasis, diferentes grados de
autonom\u00eda y protagonismo de los estudiantes dependiendo esto de las caracter\u00edsticas y habilidades
de los j\u00f3venes.
Las tem\u00e1ticas que aborde en Octavo B\u00e1sico estar\u00e1n centradas en el sentido y significado de la Gran
Aventura Educativa y la responsabilidad que se asume al pasar a la ense\u00f1anza media.
En Primero Medio centrada en el autoconocimiento personal para la elaboraci\u00f3n de un proyecto de
vida que abarque las dimensiones acad\u00e9micas, relacionales, espirituales y val\u00f3ricas, a la luz de los
Principios de la GAE.
Estas jornadas se configuran como una extensi\u00f3n del proceso de integraci\u00f3n y conocimiento de la
Gran Aventura Educativa y como una manera de profundizar en el conocimiento personal e
interactuar con el curso a trav\u00e9s del trabajo en equipo; por lo tanto, se espera generar, potenciar y
consolidar aprendizajes de orden actitudinal y val\u00f3rico y desarrollar las habilidades socioafectivas.
Tambi\u00e9n se pretende que los j\u00f3venes adquieran protagonismo en los enfoques tem\u00e1ticos, la
preparaci\u00f3n de algunos momentos, la elecci\u00f3n del lugar de jornada y la asunci\u00f3n de algunas
responsabilidades espec\u00edficas.
La jornada requiere una planificaci\u00f3n detallada desde la coordinaci\u00f3n, la orientaci\u00f3n y la jefatura
abordando aprendizajes, actividades, formas de evaluaci\u00f3n y material de apoyo, as\u00ed como, las
medidas de seguridad necesarias.
JORNADAS DE SERVICIO:<\/strong>
Son acciones pedag\u00f3gicas intencionadas y planificadas en las que participan los alumnos de
Segundo y Tercero Medio. Tienen una duraci\u00f3n de cinco a diez d\u00edas y son conducidas por el
profesor jefe y dos profesores\/educadores que acompa\u00f1an el proceso de planificaci\u00f3n y\/o
ejecuci\u00f3n. Pretenden generar altos grados de autonom\u00eda y protagonismo de los estudiantes de
acuerdo a las caracter\u00edsticas y habilidades de los j\u00f3venes.
Se configuran como una experiencia humanizadora en la que se pone en juego los diferentes
\u00e1mbitos de la persona: intelectual, val\u00f3rico, espiritual, expresivo, art\u00edstico, etc.; y todos los
aprendizajes logrados a lo largo de los diez o m\u00e1s a\u00f1os de estudio. Durante las jornadas de servicio
se dinamizan la totalidad de los principios orientadores de la Gran Aventura Educativa.
Es una acci\u00f3n pedag\u00f3gica que busca desarrollar y potenciar el trabajo en equipo y colaborativo, el
valor de la solidaridad, la participaci\u00f3n, la integraci\u00f3n cultural y la autonom\u00eda. Se espera que la
totalidad de los procesos que implican el desarrollo de las jornadas sea asumido por el grupo curso
y que el profesor act\u00fae como un facilitador que orienta el quehacer a la luz de los principios de la
GAE.
La jornada requiere una planificaci\u00f3n detallada: aprendizajes involucrados, actividades, formas de
evaluaci\u00f3n y material de apoyo desde la coordinaci\u00f3n, orientaci\u00f3n y la jefatura.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfEn qu\u00e9 consiste?<\/strong>
Es una acci\u00f3n educativa intencionada desde la Comunidad Educativa para el cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje de las bases curriculares y del proyecto educativo GAE. En la organizaci\u00f3n
log\u00edstica se involucra activamente el Consejo Escolar, mientras que en el \u00e1rea acad\u00e9mica, el equipo
ETP, profesores jefes y profesores de asignaturas relacionadas.
\u00bfCu\u00e1les son sus objetivos?<\/strong>
1.- Fomentar la lectura y la valoraci\u00f3n del texto escrito en el estudiante y su familia a trav\u00e9s de:
\uf02a El desarrollo de objetivos fundamentales de lectoescritura a la luz de lo propuesto en los
programas de estudio del primer ciclo de ense\u00f1anza b\u00e1sica.
\uf02a El contacto con personalidades del \u00e1mbito cultural, pol\u00edtico o art\u00edstico o con sus creaciones.
\uf02a La recopilaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n y selecci\u00f3n de libros
\uf02a El montaje y ambientaci\u00f3n de un stand de venta e intercambio.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
posibilidad de presentar sus producciones ante la comunidad educativa.
\uf02a Subsectores como lenguaje, artes visuales, artes musicales, tecnolog\u00eda<\/strong> y otros pueden
exponer el fruto del proceso de aprendizaje realizado en el aula (producci\u00f3n art\u00edstica y\/o
intelectual – publicaci\u00f3n)<\/p>\n\n\n\n
\uf02a Aproximaci\u00f3n a diferentes manifestaciones art\u00edsticas: teatro, poes\u00eda, m\u00fasica, escultura,
danza,etc.
\uf02a Generar desde los estudiantes y los apoderados creaciones musicales, pl\u00e1sticas, literarias o
intelectuales
\uf02a Generaci\u00f3n de espacios de discusi\u00f3n, reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis frente a problem\u00e1ticas de inter\u00e9s
general en funci\u00f3n de los temas espec\u00edficos de cada Feria.
4.- Generar un espacio de encuentro de la comunidad en funci\u00f3n de la tarea espec\u00edfica de la
escuela.
\uf02a Apertura de la escuela a la comunidad local.
\uf02a Generar espacios de intercambio, convivencia e integraci\u00f3n entre los diferentes actores de la
comunidad local.
Maneras en que las familias pueden apoyar a sus hijos(as) en el desarrollo de esta actividad:
\uf0b7 Preguntando sobre qu\u00e9 tema en espec\u00edfico basar\u00e1 su trabajo.
\uf0b7 Acompa\u00f1ando en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n necesaria.
\uf0b7 Procur\u00e1ndoles los materiales necesarios.<\/p>\n\n\n\n
\n\uf0b7 No otorgar excesiva responsabilidad en el cuidado de los hermanos menores (si es el caso).
\n\uf0b7 Facilitando tiempo y espacio para el trabajo grupal.
\n\uf0b7 Entrev\u00edstese peri\u00f3dicamente con el profesor-a. A nosotros no nos molesta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"